ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА УРОК
“СПИН – ТЕРОРИСТ №1”
Янка Найденова,
СОУ „Георги Брегов”, Пазарджик
СИП “Здравно образование” в СОУ “Георги Брегов” работи по подхода “Връстници обучават връстници”. Обучението чрез връстници е процес, в който добре обучени и мотивирани млади хора осъществяват неформални или организирани образователни дейности с млади хора, близки до тях по възраст и интереси. Те изнасят уроци в часа на класа и в часовете по биология при разглеждане на теми по здравно образование, като използват интерактивни методи.
Доброто обучение чрез връстници е резултат от съвместната работа на млади хора и възрастни за постигане на целите на здравното образование. Партньорството между тях е основано на убеждението, че младите хора имат правото да участват в разработването на уроци и програми, които са насочени към тях.
Подходът бе представен пред учители от нашето училище чрез демонстриране на положителна практика на урок на тема “СПИН – терорист №1”.
Методическа разработка
Методическата разработка е подчинена главно на използването на интерактивни методи като ролева игра, разрешаване на казуси, практически упражнения с образователен характер.
1. Цели на урока.
1.1. Да се провокират младите хора да се замислят по въпросите на ХИВ/СПИН, да им се представи по интересен начин информация по тези проблеми и да им се помогне да развият умения за предпазване от ППИ, да се изгради у тях положителна нагласа към хората, живеещи с ХИВ/СПИН. Чрез ролевата игра участниците в нея придобиват по-голяма мотивация да се предпазват от заразяване с ХИВ и разбират колко лесно това може да стане реалност в резултат на поведенческия им избор. Чрез разрешаване на казуси участниците установяват причините и следствията за конкретен млад човек, както и за младите хора като цяло.
1.2. Развиване на умения за общуване, толерантност, зачитане на чуждото мнение. Участниците се включват в дейности, свързани с правилното използване на презервативи и категоричното противопоставяне на небезопасния секс.
Ход на урока
1. Увод: “Защо сме тук?”
За целите на това упражнение учениците застават в редица, казват си имената и обясняват защо са тук, а именно: за да обучават останалите по въпросите на ХИВ/СПИН. Последният акцентира върху думите: “Това, което се опитваме да кажем, е, че всички, всеки един от нас в тази зала, сме изправени пред реалността, че ХИВ и СПИН съществуват в този свят и оказват влияние – пряко или непряко – върху нашия живот. Следователно в определен смисъл всички ние сме “хора, които живеят със СПИН”. Не е нужно да сме заразени с вируса на СПИН, за да се окаже, че тази болест влияе върху нас.”
2. Анализ на “дървото на проблемите” – работа с флипчартове и по групи.
Участниците установяват причините и следствията за конкретен проблем на даден млад човек и за уязвимостта на младите хора като цяло. Учениците се разделят на три групи, като всяка от тях получава флипчарт с нарисувано дърво с големи корени и клони с листа и плодове. В ствола на дървото са написани следните проблеми [2]:
– Таня – 16-годишна, бременна в третия месец
– Иво – 19-годишен, инжектира си венозно наркотици и живее с ХИВ от 4 години
– Сашо – 15-годишен, живее на улицата
Всяка група разсъждава по възможните причини за проблема и ги записва при корените на дървото, после прави същото с последствията и ги записва на клоните и плодовете. Групата обсъжда и връзките между отделните фактори, като ги обозначава със стрелки. Учениците анализират възможните стратегии, стъпки за разрешаване (намаляване) на проблема.
3. Ролева игра “Купон на млади хора без гаджета” – чрез нея участниците разбират колко лесно може да стане заразяването с ХИВ и как това може да стане реалност в резултат на безотговорно сексуално поведение.
Ход на играта: Всеки участник взима четири листчета хартия, поставени в плик. На един участник в купона се падат листчета, на които е написано ХИВ. Листчетата представляват ключове от хотелски стаи. Обяснявам на участниците следното: “В това упражнение ще си представим, че сме поканени да прекараме приятен уикенд в Боровец. Сега е петък вечер и групата ни е пристигнала точно навреме, за да отиде в клуба, където се провежда голямо парти за хора без гаджета. Можете да се смесите с тълпата и да създадете нови познанства. В ръцете си държите ключове от четири стаи. Ако искате, можете да размените ключовете от стаите си с други хора, които намирате за привлекателни. Правилото е, че когато дадете ключ от стая на някого, трябва да вземете и ключ от неговата стая, така че винаги да имате ключовете от четири стаи. Май чувам музиката да свири! Хайде на парти!”
След първия тур на размяна на ключовете от стаи (около 2–3 минути) музиката спира. Учениците слушат внимателно следващите инструкции.
Обяснявам, че участниците не трябва да споделят с никого това, което ще установят в следващия момент. Те трябва скришом да проверят ключовете от стаите си, за да видят дали не са взели ключ от стая с надпис ХИВ върху листчето. Подчертавам, че дори и да имат такъв надпис, те не бива да реагират, за да не разберат останалите. Обяснявам, че листчетата на някои участници са празни, а пък други имат един или два ключа с надпис ХИВ. На този етап всички трябва да вземат молив и да се престорят, че пишат ХИВ на всичките четири листчета, представляващи ключове от стаи. Обяснявам, че всеки, който е забелязал или ще забележи, че държи ключ с надпис ХИВ, трябва наистина да напише ХИВ и на четирите си листчета. Също така отбелязвам, че дори някой вече да е дал или да даде на някой друг листчето с ХИВ, щом веднъж е бил в контакт с него, продължава да има ХИВ.
Провежда се и второ парти по същия начин.
След приключване на играта дискутираме преживяванията на участниците. Примерен въпрос е дали на жените или на мъжете им е било по-трудно да избегнат вируса. Колко души са се заразили виртуално в играта и колоко са успели да избегнат заразата? Давам възможност на участниците да споделят как са се чувствали, като заразяват другите – най-вероятно съзнателно. Дали смятат, че е добра стратегия да се осланят на късмета си? [2]
Акцентира се върху основните факти за ХИВ/СПИН.
4. Разделяне на учениците на две групи и попълване на различни ситуации, свързани с ХИВ/СПИН.
– І казус – Братът на Катя е болен от СПИН. Помогнете й да обясни това на съпруга си (вж. Приложение 1).
– ІІ казус – Никой да не сяда до Дима в клас, защото тя е болна от СПИН. Помогнете й да изясни що е ХИВ и СПИН на себе си и другите (вж. Приложение 2) [3].
5. Упражнение със състезателен характер за поставяне на презерватив.
Ученик представя подробно описание на правилата за правилно използване на презерватив. След това двама ученици по желание разиграват това практическо упражнение за време [2].
6. Заключителна част.
На фона на музика на Фреди Меркюри учениците палят свещи, които са символ на християнската култура и вяра в доброто, да почетат всички жертви на тази страшна болест и да изразят съпричастността си към участта на нашите медици в Либия.
Резултати
1. Мотивиране на дейността на учениците и усвояване на здравни знания чрез използването на интерактивни методи на обучение.
2. Повишаване на интереса на участниците при представянето на здравната информация от техни съученици.
3. Учениците осъзнават, че ще спасят света от СПИН, като започнат първо от себе си.
4. Чрез ролевата игра:
– учениците могат да изследват проблеми, които им е неудобно да разискват в реалния живот;
– създава мотивация – ролевата игра пресъздава умело стресови фактори в живота, например полово предавани инфекции, ХИВ и т.н.;
– изгражда умения – способността да преговаряме, да отказваме и да вземаме решения, а също ни учи и на практически умения.
ЛИТЕРАТУРА
1. Азбука за теб и за мен. Ръководство за учителя 5.–8. клас – Програма за сексуално и репродуктивно здравно образование. С., 2005.
2. Наръчник “Връстници обучават връстници” – обучение на обучители. С., 2005.
3. Семейно планиране и сексуално здраве – ръководство за обучители, БАСП.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
